-Si el Comité de Investigación, se dignó aceptar mi trabajo de referencia para su exposición pública, el pasado 23-Mayo en el Paraninfo de la Universidad de Sevilla, de nada valdría si no lo comparto con tod@s mis compañer@s del AULA DE LA EXPERIENCIA.
-Con mi aportación pretendo en primer lugar COMPARTIRLO y segundo para que desde nuestra sede de Los Palacios y Villafranca se fomente la MOTIVACIÓN recibida de nuestros profesores y se hagan realidades las ILUSIONES que la EXPERIENCIA sigue REJUVENECIENDO en nuestro alumnado y así, en las próximas jornadas de "Aprender Investigando-2015", hagamos destacar nuestra sede local, como la más RELEVANTE de la provincia.
-Puede ser un RETO. Para los de Primer curso, que tomen a los de Tercero como META a superar. Para los de Segundo, como RELEVO en el perfeccionamiento de la ASOCIACIÓN DE ALUMNOS y para los de Tercero, en demostrar que nuestros esfuerzos INDIVIVUAL Y COLECTIVO merecieron la pena, como AGRADECIMIENTO a los MERITORIOS DESVELOS de nuestro Coordinador DAVID BLANCO DEL VALLE.
Ensayo sobre:
EDUCACION EMOCIONAL APLICADA A LA EDUCACIÓN PEDAGÓGICA
INSTITUCIONAL
Alumno: Antonio Repiso Rodríguez
Aula de la Experiencia sede local de Los Palacios y Villafranca
II Ciclo / Curso 2013-2014
Asignatura: EDUCACION EMOCIONAL
Coach/Profesor: José Arahal González
Área de Comunicación
ENSAYO SOBRE EDUCACION EMOCIONAL PEDAGÓGICA
-“La sociedad moderna con el alcance del grado
actual de Educación formal, también ha dado lugar a otras formas de ignorancias”
Esta máxima de Jean Claude Micheá me hace reflexionar sobre la necesidad de,
ENSAYAR ESTE PROYECTO EDUCATIVO, COMPLEMENTADO CON
EDUCACIÓN EMOCIONAL, lo que me motiva aprender en su investigación, a partir
de las enseñanzas recibidas en EL AULA DE LA EXPERIENCIA, por el profesor José
Arahal, y sobre la efectividad didáctica de esta materia.
Hemos aprendido de las EMOCIONES BÁSICAS a descifrarlas; comprender y
satisfacer el mensaje implícito en sus reacciones. Su desconocimiento o represión
pueden degenerar en ciertas patologías que enturbia las relaciones sociales, pero que
podremos PREVENIR, aplicando EDUCACIÓN EMOCIONAL a la EDUCACIÓN
INSTITUCIONAL.
En la práctica docente nos lamentamos de la escasa MOTIVACIÓN DE LOS
ALUMNOS, del aumento de comportamientos disruptivos y del fracaso escolar. Lo
atribuimos y achacamos a la inadaptación por indiferencia, a la realidad
imprudentemente cambiante de la sociedad moderna, a crisis de valores, a
disgregaciones familiares, a manipuladoras influencias contradictorias mediáticas,
agravándose estos problemas como consecuencia del escaso CONOCIMIENTO
EMOCIONAL que poseemos de nosotros mismos y de las personas de nuestro entorno;
lo que nos enraíza en SUBDESARROLLO AFECTIVO.
Si sabemos que gran parte del fracaso escolar de un alarmante porcentaje del
alumnado, no procede por falta de capacidad intelectual, sino a dificultades asociadas a
experiencias de EMOCIONES NEGATIVAS y/o a su DESCONOCIMIENTO,
podemos deducir que tales carencias degeneran en inductores de comportamientos
problemáticos, conflictos interpersonales como el ACOSO ESCOLAR y aberraciones
en CONDUCTAS ABUSIVAS o HUMILLANTES hacia compañeros y profesores. Si
además por recibir formación encorsetada, reprimen el enfrentamiento al reto de la
realidad, se corre el riesgo de quedar lesionados por secuelas psíquicas bajo BLOQUEO
EMOCIONAL e incluso DESEQUILIBRADOS por CRISIS DE INTROVERSIÓN, con
el consiguiente peligro de caer en el pozo de la TRISTEZA y cuya solución necesitaría
tratamiento especializado.
¿Podemos prevenir este fenómeno escolar que tanto daña a la población estudiantil,
a sus progenitores y las estadísticas sobre fracaso escolar?
Enseñar y aprender a CONVIVIR en los centros docentes se hace tan necesario
como obligatorio en trabajar para mejorar la COEXISTENCIA, donde se forja la
PERSONALIDAD de un SER HUMANO en su beneficio y de la sociedad que
progresará en proporción directa del conocimiento y cultura que cada cual posea del
sentido de AUTORESPONSABILIDAD, coherente con su COMPROMISO CONSIGO
MISMO y con su entorno socio-natural.
Ya vienen vislumbrando algunos programas para orientadores, en esta línea y es lo
que trato de fomentar con este trabajo desde el AULA DE LA EXPERIENCIA. Porque
promover la AFECTIVIDAD POSITIVA desde la ACTITUD RESPETUOSA,
MORAL y JUSTA, es posible para poder conseguir el OBJETIVO NECESARIO de la
CONVIVENCIA CONSENSUADA en COOPERACIÓN, a través de EDUCACIÓN
EMOCIONAL y SUS VALORES EMPÁTICO-ASERTIVOS para que la GESTIÓN
DE CONFLICTOS constituya vía de SOLUCIONES HACIA LA CONVIVENCIA.
Desde criterios educativos debemos hablar de EDUCACIÓN EMOCIONAL, como
capacidad aprendida en gestionar SENTIMIENTOS y EMOCIONES con la finalidad de
optimizar el BIENESTAR PERSONAL y SOCIAL.
Repasemos brevemente. Reconocemos los SENTIMIENTOS en las vivencias que
evaluamos conscientemente como positivas y/o negativas; al tratarse de propiedades
inherentes a cada persona, estimulan predisposición a interactuar. Son EMOCIONES
aquellas reacciones breves, de irrupción involuntaria abrupta que alteran el lenguaje
corporal con el fin de alertarnos ante alteraciones internas o externas.
Por tanto, dentro del Sistema Educativo conviene desarrollar CAPACIDADES en
los siguientes ejes básicos de la EDUCACIÓN EMOCIONAL, como:
-APRENDER a CONOCER sentimientos, emociones y cualquier otra reacción psíquica
-APRENDER a APRENDER para aprovechar las posibilidades ofrecidas por la
Educación a lo largo de la vida. No basta memorizar textos preceptivos. Es
indispensable la MOTIVACIÓN en la NECESIDAD de cuanto se imparte para
reconvertirlo en ENTUSIASMO.
-APRENDER a HACER facultando al alumnado de habilidades en desarrollar
capacidades naturales y afrontar situaciones diversas;
-APRENDER a SER mediante el aprendizaje de AUTOCONOCIMIENTO y desarrollo
de capacidades, en saber obrar con autonomía, juicio y responsabilidad;
-APRENDER a CONVIVIR nos lleva a TRABAJAR/ESTUDIAR en proyectos
comunes, en resolver conflictos y en gestionar la compatibilización del binomio
inseparable Derechos/Obligaciones.
Estas HABILIDADES COMUNICATIVAS pueden adquirirse mediante inculcación de
técnicas desarrolladas en EDUCACIÓN EMOCIONAL como:
-CONCIENCIA de SI MISMO ó capacidad de reconocer SENTIMIENTOS en su
precisa aparición, atendiendo estados anímicos y reacciones ante pensamientos,
respuestas fisiológicas, conductas manifiestas y relacionarlas con sus estímulos. En tal
caso una forma de aprenderlas es su representación consciente con herramientas como:
-LA AUTORREGULACIÓN: Una vez tomada conciencia de nuestras emociones y
aprendido a controlarlas, ¡nunca reprimirlas!; equilibrar su función para evitar caer bajo
su dominio; al saber usar esta habilidad autorreguladora, también se promueve como
acción intermediadora.
-LA MOTIVACIÓN: Buscarla como fuerza del OPTIMISMO, imprescindible en
conseguir metas. Saber relacionarla con los conceptos CONTROL y PROMOCIÓN de
IMPULSOS erradicadores de la FRUSTRACIÓN, al practicar técnicas de INHIBICIÓN
VOLUNTARIA de PENSAMIENTOS NEGATIVOS y así poder afrontar retos, con
AUTOESTIMA.
-LA EMPATÍA fomentada como actitud social hacia la experimentación del estado de
otra persona, aplicando la capacidad de captar impresiones emocionales de los demás y
saber reaccionar apropiadamente.
Con estas premisas podremos establecer bases para este
Proyecto sobre
EDUCACION EMOCIONAL EN LA EDUCACION INSTITUCIONAL
“La sociedad, la familia y la escuela pueden y deben confiar en
recuperar conjuntamente la ilusión por mejorar el mundo, motivando cada conciencia
en la educación de emociones” (Antonio Repiso)
Sin embargo, estos conceptos siguen poco desarrollados en nuestro SISTEMA
EDUCATIVO y por ello se necesita de la EDUCACIÓN EMOCIONAL como parte
complementaria de la EDUCACION GENERAL, inclusive desde las etapas Infantil y
Primaria, para prevenir conductas antisociales, mediante el proceso combinado de
aprender a realizar tareas grupales, respetar la diversidad que define la personalidad de
cada uno de sus miembros y a la recíproca, como habilidad de aprovechar, fomentar y
optimizar las potencialidades de cada individuo, donde cada cual suma en
COLECTIVIDAD.
No bastan actividades esporádicas. Y aunque el profesorado carece de suficientes
herramientas en este sentido, debemos afrontar LA EDUCACIÓN GENERAL,
complementándola con EDUCACION EMOCIONAL, centradas en MEJORAR LA
CONVIVENCIA, como marco del aprendizaje, pero aplicando aquellas innovaciones de
demostrada eficiencia para que al método educativo podamos calificar de moderno. Por
ello seguiré insistiendo en apreciar la diferencia entre ENSEÑAR y EDUCAR.
-ENSEÑAR es transmitir informaciones y experiencias desde textos homologados;
Mientras que-EDUCAR es moldear una personalidad en POSITIVO ¡jamás manipular!
y enriquecerla de las enseñanzas de EDUCACIÓN EMOCIONAL, entre otras destrezas.
Para educar, con el apoyo de un programa de EDUCACIÓN EMOCIONAL, son
evaluables APTITUDES PROFESIONALES Y ACTITUDES VOCACIONALES del
maestro o profesor, ya que su estado de ánimo influye sobre sus alumnos, en quienes
éstos se ven reflejados y constituyen la fuente donde aprenden. En consecuencia, para
educar emocionalmente, necesitan gestionar y controlar sus propias emociones como
actitud ejemplarizante. Este sistema es doblemente beneficioso. En principio para el
maestro como persona con sus propios SENTIMIENTOS Y EMOCIONES inherentes a
todo ser humanos y por ende, a los alumnos, quienes si educados con más recursos
emocionales, aumentan y promueven la tolerancia en pos de la superación de
frustraciones y en conjunto optimizan la salud anímica, al objeto del mejor
-RENDIMIENTO ESCOLAR, porque si tienen que integrarse en la EDUCACIÓN
EMOCIONAL, así como en la tarea diaria del profesor, éste se acostumbrará a
preguntar a sus alumnos como se sienten, como creen que se siente el otro, como te
sentirías tu en su lugar, porque crees que has hecho eso o aquello, que podrías haber
hecho en lugar de esto…; en definitiva ayudar a entender los motivos de los conflictos y
comenzar de inmediato a resolverlos.
Se han publicado pocos trabajos y menos iniciativas reivindicativas. Pero podríase
comenzar, a título de ejemplo con un ciclo inicial válido para nivel Primario, ubicando
el programa en sesiones didácticas durante la asignatura de Lenguaje ya que en
definitiva se trata de COMUNICACIÓN al hablar, leer, escribir; manejar diferentes
tipos de textos, cual argumentación, exposición, resumen, dialogo, narración.
Los criterios de “Inteligencia Académica”, “Coeficiente Intelectual” “Expediente de
Evaluaciones” han quedado insuficientes para el éxito profesional. Ya no serán los
conseguidores de mejores notas, los futuros médicos prestigiosos, o abogados brillantes,
o profesores magistrales, necesariamente los más inteligentes; ni éstos tampoco serían
aquellos adolescentes pioneros de sus aulas escolares o universitarias. En el siglo XXI
serán aquellos que supieron conocer y atender EMOCIONES, como gestionarlas
apropiada y honestamente, en coherencia con sus aptitudes intelectuales. Serán líderes
quienes sepan cultivar relaciones humanas y compartan motivaciones que estimulan las
personas por las que demuestren sus preocupaciones más que por las cosas, y porque
han sabido entender que la mayor riqueza que poseemos es el CAPITAL HUMANO.
La inteligencia por sí sola no garantiza el éxito de la vida cotidiana. El “Coeficiente
Intelectual” no contribuye al EQUILIBRIO EMOCIONAL ni a la SALUD MENTAL,
sino que son las PERICIAS EN GESTIONAR HONESTAMENTE EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS las bases de estabilidad intelectual encajadas dentro de la
CONVIVENCIA. Por tanto en el SISTEMA EDUCATIVO MODERNO ya se hace
necesario desarrollar la destreza EMPÁTICO-ASERTIVA, porque no todos sentimos lo
mismo en situaciones similares ni ante semejantes.
Está demostrado que el cociente de inteligencia medio ha aumentado, como proceso
natural de la EVOLUCIÓN PROGRESIVA de la población humana, mientras que en
contradicción y muy a nuestro pesar, debemos reconocer que el COEFICIENTE
EMOCIONAL disminuye; y lo que es peor, se manipula tergiversadamente y por ende
degenera en INTOLERANCIA, EXCUSIÓN y FALTA DE EMPATÍA y que, si
perseguimos una verdadera EDUCACIÓN DE CALIDAD debemos reivindicar: esta
FORMACIÓN INTEGRAL donde se incluya el
-DESARROLLO EN EDUCACIÓN EMOCIONAL como método vinculado al
RENDIMIENTO ACADÉMICO, al BIENESTAR PERSONAL y a la EFICACIA
INTERRELACIONAL entre alumnado, educadores, familia y sociedad en general.
En estos momentos de crisis ya no vale por sí solo el modelo exclusivo de persona
inteligente. Aunque reconocemos que de esta capacidad natural ha de surgir el
CONCEPTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL como INNOVACIÓN NECESARIA y
complemento a la EDUCACIÓN CLÁSICA. ¿De qué valen acreditar títulos
académicos, universitarios, graduaciones superiores especializadas, cuando no se
APRENDE a COMUNICAR NI A COMPARTIR?
Comentaba Ortega y Gasset en “La rebelión de las masas” como la sociedad
moderna está abocada a profesiones tan rigurosamente especialistas que el individuo
estará cada vez más limitado en su percepción global de la vida.
Y a lo que añado: si es así, la convivencia seguirá como un interesado medio de
supervivencia azuzada por instintos y consecuentemente, esclava de las emociones
primitivas, y por ignorancias de las mismas, seguiremos bajo sus patologías. Por tanto
cada vez se hace más necesaria impartir EDUCACIÓN EMOCIONAL de forma que las
emociones se pongan al servicio del individuo, como ser independiente e integrante de
la comunidad y su organización docente y laboral para lograr fines comunes, lejos de la
negatividad de aislamientos indeseables.
Aplicando -EDUCACIÓN EN COMUNICACIÓN EMPÁTICO-ASERTIVA se
aprende a coordinar la libertad individual.
“La Educación no limita la Libertad, para que la Libertad no extorsione al
Respeto” (Antonio Repiso)
Ya hemos diferenciado Enseñanza de la Educación. Sin embargo, a pesar del
progreso educativo, el colectivo de alumnos permanece en el pozo de intereses políticos
que dan lugar a comportamientos tan conocidos como soportados y sin soluciones
apreciables, cuando todavía a estas alturas ni se ha intentado regularlos mediante la
implantación, complementaria siquiera de un pre-proyecto de EDUCACION
EMOCIONAL y del que cada vez estamos más convencidos de su coadyuvante
necesidad en el SISTEMA OFICIAL EDUCATIVO que se implique en impartirlo
mediante ASERTIVIDAD aplicada.
-La ASERTIVIDAD: Reactiva el estilo de comunicación positiva para evitar
situaciones negativas entre relaciones desequilibradas, al gestionar conjuntamente el
intercambio pendular en alinear conductas PASIVAS y AGRESIVAS.
Si con talante PASIVO, el alumno afectado no es capaz de expresar sentimientos,
emociones ni opiniones, inhibe sus propios derechos, llegando a violarlos al sentirse,
humillado, ignorado, dominado por miedos. Consecuentemente, en breve plazo pierde
su autoestima y se deja dominar por emociones negativas.
Contrapuestamente el AGRESIVO arrolla sus derechos sobre los ajenos, por
dominar a cualquier precio, a costa de que otro pierda, mediante AGRESIÓN verbal
(insultos o amenazas) y ostensibles de asalto físico; y AGRESIÓN INDIRECTA
(sarcasmos, murmuraciones, miradas y gestos intimadoras).
Estos casos, frecuentes por desgracia en centros docentes, se pueden solucionar
EDUCANDO y ENSEÑANDO en ESTILO ASERTIVO que consiste en conocer y
defender los propios derechos, RESPETANDO los de los compañeros y conseguir
objetivos sin dañar. Así aprenden a RESPONSABILIZARSE de su PROPIO RESPETO
y a respetar a todas las personas y a su entorno. Por consiguiente APRENDEN a
ACTUAR y EXPRESARSE en el momento y lugar adecuados con FRANQUEZA,
RESPETO y AUTENTICIDAD de sus ACTOS, así como con SEGURIDAD en sus
CREENCIAS y CAPACIDAD DECISORIA.
No existe ninguna duda sobre la realidad de que las personas somos “seres sociales”
¿Cómo es que la EMPATÍA y la ASERTIVIDAD no han sido todavía incluidas en los
SISTEMAS EDUCATIVOS? donde, si formando parte elemental de EDUCACIÓN
EMOCIONAL, se conseguiría la EFICIENCIA PRECEPTIVA en la DOCENCIA
GENERAL, sean de carácter pública, concertada o privada.
Visto el panorama del fracaso escolar, son necesarias REFORMAS EDUCATIVAS.
Pero mientras se realicen desde criterios partidistas enemistados, los fracasos escolares
colgarán frágilmente de un péndulo arrojadizo, inter-achacable entre las diferentes
alineaciones políticas. Dando así la torpe impresión, como si los profesionales de las
políticas no persiguieran que sus respectivos futuros se aseguren en el tiempo; porque ni
se percatan que también les interesan impregnar con honestidad EMPATICOASERTIVA
el SISTEMA EDUCATIVO, porque en definitiva es de donde saldrán sus
próximos líderes y candidatos que luchen por el objetivo público de GESTIONAR EL
BIENESTAR SOCIAL y es de donde emanan los votos que les eligen.
Si profundizásemos en el CONCEPTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL hasta su
más íntima fuente, llegaríamos a esclarecer su vinculación con el AMOR. Es el AMOR,
ORIGEN de TODAS las CUALIDADES POSITIVAS HUMANAS. Su energía
aplicada a la vida real, constituye la línea recta al OBJETIVO ESENCIAL de la
HUMANIDAD DESDE sus ORÍGENES ONTOGENÉTICOS. No obstante el amor,
como energía creadora y origen-destino de la INTELIGENCIA AFECTIVA, exige un
trabajo especializado sobre la etiológica de sus actitudes creativas. Pero es motivo para
otro trabajo de investigación.
Una persona vale en la medida que sus actos sean necesarios o interesantes, pero
nunca caprichosos. Estas contradicciones incitan a ser infieles con el auténtico
quehacer. Aprender a decidir sobre lo que cada cual ha de hacer, autoexige coherencia
con aptitudes para realizarse en auténticas actitudes, siempre encaminadas al
BIENHACER en convivencia, a través de la EDUCACIÓN, tanto en ámbitos familiares
como desde los centros docentes del SISTEMA EDUCATIVO. Si además, con el
complemento de HABILIDADES en EDUCAR EMOCIONES, el alumno adquiere
también:
-DESTREZA EN SABER QUE HACER con su vida, para hacerla auténtica. La vida
nos es dada. Nos encontramos viviéndola sin haberla pedido y aún así, necesitamos
hacérnosla cada cual como suya y además en colectividad. Pero para colmo de su
readaptación EXISTENCIAL, necesitamos CONVICCIONES Y CREENCIAS que nos
obligan a decidir en CONTINUA LIBERTAD sobre el COMPROMETIDO VIVIR.
El diagnóstico evolutivo de un pueblo, de un individuo o de determinado tiempo,
depende de la acentuación o debilidad de sus CONVICCIONES y CREENCIAS,
siempre que no colisione contra rigurosidades dogmáticas ni ideológicas. Este
diagnóstico evalúa como en DIVERSIDAD de CREENCIAS todas coexisten y a veces
tan incongruentes como contradictorias e inconexas; sin embargo, todas forman parte de
la misma intelectualidad e idénticas funciones orientadoras de CONDUCTAS y
QUEHACERES.
Por tanto, CONDUCTAS, QUEHACERES y CREENCIAS jamás serán objetos
manipulables por ningún SISTEMA EDUCACIONAL, porque al complementarse con
EDUCACIÓN EMOCIONAL, sustentará su eficiencia metodológica en la
ASERTIVIDAD EMPATIZANDORA de CREENCIAS, siempre lejos de cualquier
interés tergiversante o excluyente, porque EDUCACION EMOCIONAL se aplica e
implica desde el RESPETO COMPROMETIDO Y RESPONSABLE.
En tal caso tampoco nos vale que las autoridades educativas declinen sus
responsabilidades públicas amparándose bajo la justificación evasiva que educar un hijo
es potestad exclusiva de sus padres, porque obvian que los padres/tutores desconocen,
desgraciadamente todavía, los métodos eficaces y afectivos para saber EDUCAR dentro
del SENO FAMILIAR. Pienso así porque entre las finalidades sociales de los
Organismos Públicos, está garantizar el FUTURO GENERACIONAL. Futuro
compuesto por personas que se COMUNICAN y no por sectarismos interhostiles.
Todos sabemos y aquí debemos despojarnos de cualquier hipocresía, que la libertad
educativa nunca podrá será libre, si por falsa o ignorante libertad, omitimos incluir el
RESPETO COMPROMETIDO como asignatura, desde donde se consiga el OBJETIVO
FORMACIONAL con que el alumnado aprenda a usar sus APTITUDES en buscar
libre, pero responsablemente cada cual, ACTITUDES EFICACES con las que encauzar
su vida personal y social dentro de sus CREENCIAS, desde la EMPATÍA ASERTIVA
que impulse la Humanidad desde la plataforma del presente, hacia el futuro donde
encontraremos al Ser Humano Capacitado para Convivir, donde se perfeccione cada
persona, sin excepción.
Si para este proyecto podemos ser útiles, vaya por delante la predisposición del
AULA DE LA EXPERIENCIA. Y por esta oportunidad universitaria expositiva
¡MUCHAS GRACIAS!
